Как оформить индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

В широком смысле индивидуализация образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую индивидуальность воспитанника. В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуальных траекторий развития. Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.

В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. А тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.

Печать Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. В современной школе остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальных классах.

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника по ФГОС

В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности.

А тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т. Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника.

Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута далее — ИОМ.

Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем который задает образовательная программа данной ступени, и реальными возможностями каждого воспитанника исходя из его особенностей. Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника Об индивидуализации в образовательном процессе говорится в последнее время достаточно много.

Однако конкретные методические разработки или рекомендации встречаются не так часто. Этот термин получил распространение в связи с концепцией адаптивной школы, разработанной Е. Модель такого образовательного учреждения представляет собой школу со смешанным контингентом учащихся: от уровня творческой одаренности до уровня различных патологий психического развития этот уровень представлен детьми с ЗПР и другими нарушениями нервно-психического развития.

Поскольку школа является разноуровневой и разнонаправленной, в ней представлен весь спектр классов современного обучения: классы коррекционно-развивающего обучения, смешанные классы, классы компенсирующего обучения, лицейские и гимназические классы.

Проанализировав опыт применения индивидуально-дифференцированного обучения, становится видно, что ИОМ воспитанника представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития. Важность такого подхода в образовании детей с различными возможностями очевидна.

Существующие научные исследования и опыт организации индивидуально-дифференцированного обучения подсказали некоторые идеи реализации ИОМ в ходе процесса обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Индивидуальный образовательный маршрут должен иметь определенную цель. И эта цель ориентирована на достижение воспитанником государственного стандарта, на результаты освоение дополнительно общеобразовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.

Определение необходимых мероприятий коррекционно-развивающего и обучающего характера по отношению к ребенку возможно только на основе комплексной диагностики. Поэтому данная диагностика должна носить систематический характер в ходе обучения, воспитания и выявлять особенности продвижения ребенка на различных этапах его развития.

Принцип учета особенностей высшей нервной деятельности. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Принцип комплексности. Принцип индивидуального подбора педагогических технологий. Принцип контроля и корректировки. В процессе проведения обучения и воспитания дошкольников необходимо контролировать влияние тех или иных воздействий на ребенка, корректируя или изменяя педагогические методы и формы работы с ним в случае их неэффективности.

Принцип учета профессионального сотрудничества и сотворчества. Принцип прогнозирования динамики развития ребенка. Принцип учета субъект — субъектного взаимодействия в индивидуальном процессе обучения и воспитания.

Способ построения ИОМ ребенка, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер.

Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Таким образом, в основе построения ИОМ должна стать организация наиболее оптимальных для ребенка условий обучения и воспитания с целью коррекции и формирования необходимых знаний, умений и навыков.

Понятно, что такая организация обучения должна базироваться на знании психологических, биологических и социальных особенностей развития детей.

Построение каждого ИОМ должно начинаться и сопровождаться далее с комплексной диагностики. Мониторинг развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Мониторинг в работе с дошкольниками — это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.

Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии.

Цель педагогического мониторинга: обобщение и анализ получаемой информации о состоянии общего развития ребенка, для осуществления оценки, планирования коррекционно-развивающего процесса разработка ИОМ и прогнозирования конечного результата. Задачи мониторинга: Организация психолого-педагогической диагностик стартовой, промежуточной, итоговой.

Оценка эффективности использования ИОМ. Выявление изменений в динамике развития ребенка и прогнозирование конечного результата. Этапы мониторинга: Сбор медико-педагогической информации о ребенке. Психолого-педагогическое обследование.

Анализ и оценка полученных данных. Выстраивание ИОМ ребенка. Интеграция, координация деятельности педагога и родителей в рамках единого пространства развития ребенка. Отслеживание динамики развития дошкольника, прогнозирование конечного результата.

Технологические аспекты данной проблемы: Сводные информационные таблицы по диагностике. Аналитические справки по итогам коррекционной работы за полугодие, учебный год.

Без мониторинга проводимая коррекция может оказаться не только бесполезной, но и вредной, усугубляющей нерешенные проблемы ребенка.

Следовательно, в более широком понимании ИОМ — это интегрированная модель психолого-медико-педагогического пространства, создаваемого педагогом с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени.

На основе перспективного плана составляется ИОМ на конкретного ребенка, который конкретизирует и уточняет объем, содержание и продолжительность воздействия.

В ИОМ необходимо включать все мероприятия, способствующие коррекции выявленных нарушений с учетом актуального состояния ребенка и зоны его ближайшего развития. Какова же форма составления индивидуального образовательного маршрута?

Она бывает различна. В последних публикациях можно проследить следующее: ИОМ - это таблицы с перечнем заданий по каждому разделу программы и графами результатов; ИОМ в виде таблицы, в которых каждый педагог пишет рекомендации по коррекции недостатков познавательной, речевой и других сторон развития ребенка.

Анализируя формы ИОМ можно проследить общее. Каждая план-программа начинается с перечня данных ребенка, дате его рождения, названия учреждения, которое ребенок посещает, результатов ПМПК при наличии , диагноза при наличии. Многовариантность форм составления, ведения ИОМ говорит о разных типах учреждений, в которых они составлялись, о поисках педагогами, занимающимися вопросами коррекции и развития дошкольника наиболее эффективных приемов в планировании в условиях интеграции и повышения качества обучения и воспитания детей.

Разнообразие форм составления и написания программ объясняется возможностями каждого образовательного учреждения, сроками реализации ИОМ. Несмотря на это, цель создания индивидуального маршрута одна: в условиях оптимизации образовательной работы, активного включения интеграционных процессов в образование максимальная реализация образовательных и социальных потребностей детей.

Анализируя опыт по созданию и реализации индивидуальных-образовательных маршрутов, карт развития ребенка, можно сделать вывод, что каждый из них заслуживает внимания и возможен в применении в условиях образовательной работы. Составление ИОМ на основе единства диагностики и коррекции различных нарушений с учетом возрастных новообразований поможет четко определить развивающие мероприятия и условия, избавит педагога от возможных упущений, обеспечит комплексное воздействие педагогов и родителей на ребенка.

ИОМ ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в обучении и развитии дошкольника, а так же данные об усвоении программного материала.

Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей лет, не посещающих дошкольные учреждения. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.

Разработка индивидуального образовательного маршрута для дошкольника рекомендации воспитателям Среди ведущих методологических принципов, на которых должно строиться Российское образование 21 века, важное место занимает принцип индивидуализации.

В широком смысле индивидуализация образования предполагает переориентацию его на личность, на неповторимую индивидуальность воспитанника. В практике процесс обучения и воспитания в основном ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности, а тем более ребенок, имеющий определенные трудности в обучении, общении и т.

Это ставит перед педагогом образовательного учреждения задачу на создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута ИОМ.

Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задает образовательная программа данной ступени, и реальными возможностями каждого воспитанника исходя из его особенностей.

Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО: поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ: Растет число дошкольников, которые в связи с отклонениями в развитии и здоровье не могут обучаться по обычной системе. Часть дошкольников не может в определенный период посещать детский сад из-за состояния здоровья, обстоятельств жизни в семье.

Расширяются материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования. Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

Разработка ИОМ ИОМ может разрабатываться не на всех детей: на детей с проблемами в развитии и на детей, с опережающим развитием. ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

ИОМ должен иметь цель Цель ориентирована на достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка. Временные отрезки, на которые составляется ИОМ Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка.

Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы — это планирование на месяца. Содержательная часть ИОМ Введение, где объясняется, для чего составляется ИОМ, почему данный ребенок нуждается в индивидуальной поддержке, и кто эту поддержку будет осуществлять. Анамнез — общие сведения о ребенке на момент разработки ИОМ; краткая характеристика состояния его здоровья если необходимо медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения.

Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками — это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью.

Цель педагогического мониторинга — обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно — развивающего процесса разработка ИОМ и прогнозирования конечного результата. Без согласования с родителями работа не проводится.

Контролирующая часть структуры ИОМ: Текущий контроль.

Please turn JavaScript on and reload the page.

Направления работы Диагностическая работа: - диагностика уровня психофизического развития и индивидуальных особенностей ребенка обследование аффективно-эмоциональной и социально-личностной сферы, сформированности коммуникативных и игровых навыков, уровня познавательной активности и моторного развития ; - повторные обследования ребенка в течение года январь, май ; - коррекция индивидуальной программы работы с ребенком по результатам диагностических обследований. Коррекционно-развивающая работа: - проведение коррекционно-развивающих игровых занятий подгрупповых, групповых и индивидуальных ; - решение проблем взаимодействия в диаде родитель-ребенок, обучение родителя эффективным техникам взаимодействия с ребенком. Консультативная работа: - проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросам развития и воспитания ребенка; оптимизации взаимодействия с ребенком в семье, ребенка с другими детьми и взрослыми; организации развивающей среды для ребенка дома; - проведение консультаций по запросу родителей, в т. Психопрофилактическая работа: - оказание помощи ребенку и семье в период адаптации к условиям пребывания в детском саду; - составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок ребенка; - изучение медицинской документации на ребенка; - создание адекватного представления родителей о диагнозе, возможностях ребенка и возможных способах коррекции нарушений; - подбор литературы по проблемам развития и воспитания ребенка по запросу родителя и по необходимости. Музыкальный руководитель На занятиях реализуются в основном традиционные задачи.

Мастерская для педагогов. Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Внешние индивидуальные образовательные маршруты могут составляться в рамках образовательного пространства округа или города. При разработке индивидуального маршрута обязательно учитываются организационные условия включения различных категорий детей с ОВЗ в образовательное пространство в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии ПМПК и уточненные в ходе деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ПМПк учреждения. Принципы построения индивидуальной программы обучения. Психолого-медико-педагогический консилиум ПМПк создается для проведения психолого-педагогической оценки динамики развития ребенка и определения механизмов и конкретных способов реализации индивидуального образовательного маршрута на основании результатов диагностики и рекомендаций, полученных от ПМПК — психолого-медико-педагогической комиссии и, в частности, для разработки индивидуальной образовательной программы и оценки результативности выбранных методов и технологий помощи ребенку и его адаптации в образовательном учреждении. Координатор по инклюзии — это специалист с высшим педагогическим, дефектологическим, психологическим образованием учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог , имеющий опыт работы с детьми с разными нарушениями развития, прошедший профессиональную подготовку повышение квалификации, профессиональная переподготовка, бакалавриат, магистратура в области инклюзивного образования. Основная цель работы координатора—обеспечение эффективного взаимодействия всех субъектов инклюзивного образовательного процесса, что является одним из важнейших условий успешного включения детей с ОВЗ и их родителей в среду образовательного учреждения, адаптации образовательного учреждения к новым условиям функционирования. Решение о направлении ребенка с ОВЗ в образовательное учреждение принимается родителями на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии ПМПК.

ПРИМЕР ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДОШКОЛЬНИКА ПО ФГОС

Очевидно, что полноценная творческая деятельность учащегося может быть организована только учителем, который способен понять, принять и правильно реализовать теоретические идеи личностно-ориентированного обучения. Следовательно, узловым вопросом работы школы является создание условий, необходимых для наиболее полной творческой самореализации личности ученика. Одной из задач для нас является создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащегося, в том числе путем удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования. Такая работа может быть организована в нескольких направлениях: 1. Изучение ученика его способностей, интересов и т. Диагностирование включает в себя контроль, проверку знаний, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозировании е дальнейшего развития. Способов диагностирования у нас, у каждого учителя, наработано много: наблюдение за повседневной работой учащихся, проверка выполнения домашнего задания, наблюдение за выполнением домашнего задания в классе, контрольные и самостоятельные работы, творческие работы, тестирование.

ПРИМЕР ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА ДОШКОЛЬНИКА ПО ФГОС

Голованова, к. Если говорить об организационной и практической составляющей, то проектирование ИОМ предусматривает реализацию следующих этапов: Проведение комплексной психолого-медико-педагогической диагностики школьников, имеющих недостатки психофизического характера и обусловленные ими особые образовательные потребности, с целью выявления актуального уровня развития и ближайшей зоны обучения. Экспертную деятельность уполномочены проводить только ПМПК психолого-медико-педагогические комиссии , которые по результатам обследования при согласии родителей могут выдать на руки заключение установленного образца, способствующее подбору оптимальной образовательной стратегии. Постановка индивидуальной образовательной цели с учетом физического и психического состояния обучающегося, его стремлений, учебно-воспитательных потребностей и интересов.

Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута ИОМ : Создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально — личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Индивидуальным образовательным маршрутом называется программа создания образовательного пространства для конкретного ребёнка, которая составляется с помощью детских психологов, дефектологов, воспитателей и методистов на конкретной образовательной ступени в детском саду это младшая группа, средняя и старшая. Другими словами, ИОМ предполагает подбор видов деятельности, который позволит решить те или иные трудности в обучении или, наоборот, расширить или углубить знания, степень овладения навыком. Например, при выявлении склонностей к математике, ИОМ может включать дополнительные занятия по предмету, или при сложностях в общении со сверстниками ребёнка можно как можно более часто подключать к групповым играм, начиная с работы в паре и постепенно увеличивая число участников. При этом учитывается не только возраст ребёнка что характерно для общей образовательной стратегии дошкольного учреждения , но и способности малыша, которые могут опережать или тормозиться в сравнении с общепринятыми стандартами.

Учебно методический материал (старшая группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут

Описание материала: Уважаемые коллеги, вашему вниманию представлен материал по составлению индивидуального образовательного маршрута дошкольника. В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута далее — ИОМ. Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника. Примерная программа составления психолого-педагогического представления на дошкольника. В этой связи используется комплексирование нескольких программ различных специалистов, работающих по индивидуальному маршруту развития. Разработала клише программы индивидуального образовательного маршрута для ребенка в детском саду, используя в качестве базовой российскую. Оценка адаптации ребенка в группе: хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное.

Индивидуальный образовательный маршрут

Наш юрист поможет Вам. Актуальность темы работы обусловлена тем, что в последнее время в дошкольном воспитании актуальными стали вопросы оказания специализированной логопедической помощи детям дошкольного возраста. Александрова, синонимируя понятия индивидуальной образовательной траектории и маршрута, определяет воспитательные личностно- и социально-ориентированные и учебные знаниево-, творчески- и практико-ориентированные маршруты [2].

Индивидуально-образовательный маршрут ребенка с ОВЗ

Возможные риски в связи с заболеванием 7. Предполагаемые результаты 8. Содержание работы Работу планирую по месяцам. На занятиях всегда звучит музыка: дети слушают произведения Петра Ильича Чайковского, Антонио Вивальди, звуки природы, русские народные мелодии в соответствии с темой занятия, что благоприятно влияет на нервную систему детей.

То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов. Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на год. Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике? Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно: для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме; помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью ; для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.

Направления индивидуализации образования детей в проектной деятельности: o поддержку активного отношения ребенка к окружающему миру; направление его энергии в конструктивное и созидательное русло; o отведение ребенку центрального места в образовательной системе развивающего типа, созданной из множества разных информационных текстов и интеграционных механизмов, позволяющих ребенку свободно действовать; o воспитание любознательности; развитие креативности, инициативности, компетентности; o поощрение и развитие самостоятельности; o становление детской воли, развитие произвольности поведения и деятельности; обогащение опыта регулирования поведения заметим, что проблемы возникают, когда ребенку необходимо заставить себя делать то, что неинтересно, когда необходимо подчиниться требованиям взрослых ; o создание мотивации к развитию и обучению; o выявление, поддержку и развитие индивидуального стиля деятельности. Модель программы индивидуального развития включает следующие компоненты: o психолого-педагогический мониторинг развития ребенка как основа для разработки индивидуального маршрута развития; o вид индивидуальной программы, обусловленный типом индивидуальных особенностей ребенка например, выявлена одаренность художественная, музыкальная, речевая ; o модульную презентацию образовательных программ и технологий; o направления деятельности, реализующие стратегию амплификации развития детей с учетом индивидуального профиля обучения; o портфолио детей и педагога, выставки творческих работ; o согласование индивидуального маршрута развития ребенка с социальным заказом и ожиданиями семьи; o мониторинг, отражающий промежуточные и итоговые результаты освоения индивидуальных образовательных программ, разработанных на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Направления амплификации обогащения развития: o углубление знаний, обогащение опыта и развитие способностей; o индивидуальный образовательный проект по интересующей ребенка теме или проблеме; o развитие умения учиться, вооружение инструментарием обучение приемам получения и переработки материала, работы с различными информационными источниками.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 10
  1. Парамон

    Какие свидетели и ходатайства в аппеляци ?

  2. Станимир

    Синий костюм, не привычно)

  3. Кларисса

    Пишу не досмотрев, чарджбэк братан

  4. Юрий

    При переводе с одной специальности на другую с потерей года будет ли продлена отсрочка на год, чтобы закончить обучение в вузе, или же призовут в армию после окончания 3 курса?

  5. credabflok

    Чёт сколько помню бандюков и преступников встречал на жизненном пути, 9 из 10 на следующий день разгуливали на свободе. Да даже убийцы убивающие с помощью автомобиля, даже не помню чтобы хоть один сидел.

  6. celipur

    Одно цікаво 40 річни пани на Польських кордонах шини гумові палять а іх сусіди. 19 річни боронять УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ НА КОРДОНІ З РОСІЄЮ ТА В ПОЛОНІ У НИХ СИДЯТЬ.ЦІКАВА ІСТОРІЯ.

  7. Любомира

    В школу ходят учится. а не праздновать, кушать торты. и никак не должны убирать ,мыть помещени. и близь лежашие территории

  8. Алиса

    Покупайте в МОЁМ магазине❗ну или в магазине МОЕЙ жены😀

  9. smakemen

    200000 процентов записывайте

  10. Лиана

    В классификации РКФ (FCI нет такого термина, как бойцовая порода собак , те же питбули и стафорды определяются как собака компаньон . Бойцовая собака это бытовой термин неграмотных обывателей.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных